2018年,教育部大力倡导的教育信息化2.0行动在全国各地推行得如火如荼,部分学校教师和家长对于信息化教育模式存在一定的疑惑,觉得传统的教育思想和方式比较契合学生学生,为此,我们看看儒家传统教育模式是怎么样:


是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。

01、学,然后知不足

可能我们都曾经学过、听过孔子弟子及后人总结出来的这段关于教与学的经典句子,但是,我们大部分人可能都没有注意到,为什么古代儒家圣贤学子会把“学然后知不足”放在“教然后知困”的前面?

博学宝教育研究院徐院长曾在大会上提到:

“我有一个朋友,他的女儿非常优秀,高考时以全县第一名的成绩考上中山大学。可是我很好奇,他平常也不怎么管教她的女儿,怎么就能教育得这么优秀呢?

在我的追问之下,朋友跟我说:‘其实很简单,我女儿有一个好习惯,就是永远走在老师的前面。不管是每节课的课前,还是每次升学前的课本教材,她都会自主预习 。’

《礼记》名言和这位优秀学生的家长都告诉了我们同一个道理:学习,要自主,注重自我预习的人,不仅会把握学习方向,还会在预习的过程中,发现已懂和难懂的知识点,上课的时候就能抓住重点,或课后向老师请教。

02、教,然后知困

很多家长这就不理解了,为什么要课前预习,要是我的和孩子预习就能学会了,还要老师做什么?其实不然,预习目的在于培养自我思考,自我发现问题,自我总结以及培养独立自主的良好习惯。

所以对于老师,则更需要督促学生进行课前预习,再对学生不懂的问题有针对性的查找资料,进行课前备课,课堂板书,让学生不仅易于理解,还要举一反三,思维拓展。它是“走在老师前面”的具体反馈,只有经过教育实践工作总结,才能知道教育面临的困惑和问题,用不同的方法方式有效解决。

03、教、学相长也

依据习近平主席的思想加快教育改革创新,构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设“人人皆学,处处能学,时时可学”的学习型社会,以及教育信息化要求打造“自主式学习方式”,实行先学后教,寓教于乐的教学模式与儒家“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也”的理念有如出一辙,异曲同工之妙。

教,学,是相互促进的。学生不喜欢或不习惯独立预习,就会影响老师后续的教学工作,降低教、学效率,对于课前预习的源头和难题,博学宝电子书包中涵括了启蒙到高中的所有同步教材,双师教学更是为学生课前预习,自我学习、巩固提供海量资源平台。

学霸,看起来平常不怎么努力,但他们都是走在老师的前面,这一招,你学会了吗?